讲解检验 · 分项说明
概念说明
讲解检验常被当成“讲得顺、例子多”的验收，其实它是检查讲解中每个“因此”前后是否真有可指认的条件与结果：听者仅凭说出的条件就能复推出同一结论。成立靠条件写得足够具体，且换一个条件时讲者能说出结论哪里变；若只能靠语气或照原话复述，检验未通过。
判断方法
常见误解是讲解流利、听者当场点头，或能复述步骤，就说明已经讲清。讲解检验要看条件、依据和结论之间的连接有没有被讲出来，而不是看表达顺不顺或内容能否重现。 可把讲解按句编号，遮住原讲解，让讲解者为每句在旁栏写出“这一句依据前面哪句或哪项材料成立”。只能重复本句、指向结论本身或留空的，记为连接缺口。再抽出一个条件，请讲解者说明该条件改变时哪一句结论随之变化；只能重背原步骤，不能指出受影响的位置，缺口仍在。最后把标出的缺口放回原顺序，若集中在同一处，那里就是需要补讲连接的位置。判据是每句能追到依据，条件变化能定位到受影响的句子。
适用边界
常见误解是讲解检验失败，都说明讲解者没讲清；其实它只在被讲内容能用言语重建条件与结论连接时适用。每日实时大赛主题免费。 规则型、推理型内容较适合，且讲解者与听者要对基本用语有共同理解；检验目标应是解释连接，不是说服或价值判断。若内容主要靠手感、空间判断和即时协作，讲述时省略一些默会信息并不等于讲解有缺陷，这类内容需配合示范或操作观察，而那已超出讲解检验范围。它也不判定所讲规则本身是否正确或适用。结论只覆盖当次所讲的连接，不说明此后仍记得、能迁移或在别处会用。
读者评论
看完把自己常犯的错列了几条，贴桌上提醒自己
终于有人说练完要停一下，我一直以为是自己偷懒
请问练到一半发现方向错了，是硬着头皮走完还是直接停
看着简单，真做起来才知道难在坚持
这思路我试过，确实有用，就是坚持两周就断了，唉